Учитель, проработав в школе год, два, три, пять лет, постепенно приобретает бесценный опыт, вырабатывает собственную педагогическую позицию, собственный стиль. В его деятельности закрепляются, почти автоматизируются способы поведения, методы воздействия на школьников, дающие, по его мнению, положительный результат. Но, с другой стороны, привычными становятся и способы, которыми учитель, зачастую исходя из лучших побуждений, подчиняет себе, подавляет учащихся,