RSS

admin / Статьи

Варианты соответствия между объективным и субъективным в конфликтной ситуации:

Углубление знаний об особенностях сотрудничества школы и семьи учащегося; овладение методикой организации и осуществления такого сотрудничества.

Особый характер феномена «общение» заключается в том, что оно обеспечивает не только предметную деятельность (в ходе этой деятельности или по поводу ее организации), но и межличностные отношения — «беспредметные», продуктом которых может быть обмен информацией, эмоциями. Но от того, как протекает общение, зависят результаты самой предметной деятельности. В свою очередь, ход и результаты этой деятельности прямо и опосредованно влияют на многие характеристики общения людей, вовлеченных в эту деятельность. Развивая мысль А. С. Макаренко, неоднократно им повторяемую, о том, что труд сам по себе — в известном смысле процесс воспитательно нейтральный, можно утверждать: и процесс деятельности, и его результат, и общение могут оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на становление личности.

Учитель, проработав в школе год, два, три, пять лет, постепенно приобретает бесценный опыт, вырабатывает собственную педагогическую позицию, собственный стиль. В его деятельности закрепляются, почти автоматизируются способы поведения, методы воздействия на школьников, дающие, по его мнению, положительный результат. Но, с другой стороны, привычными становятся и способы, которыми учитель, зачастую исходя из лучших побуждений, подчиняет себе, подавляет учащихся,

Занятие со слушателями обычно начинается со знакомства. Для этого все присутствующие распределяются на пары, после чего каждый из них рассказывает своему партнеру о себе, используя при этом следующие вопросы:

Каждый ребенок талантлив!

Инклюзивное обучение: обучение в классе детей, резко различающихся по уровню и типу способностей. При этом часто наблюдаются значительные различия в мотивации (познавательной, мотивации учения, достижений и т.д.).Эксклюзивное обучение: специализированное обучение, где в одном классе учатся дети с близким уровнем и типом способностей (одаренные дети и так называемая «высокая норма»). При этом различия в мотивации, как и в первом случае, могут быть значительными.

оциально-образовательный проект «Колледж будущего Татарстана» реализует¬ся с 2013 года Республикой Татарстан и группой ЧТПЗ на основе государственно-част¬ного партнерства. Проект ориентирован на обеспечение машиностроительных пред¬приятий Татарстана наиболее востребованными сегодня специалистами в области машиностроения. В Колледже принята немецкая система дуального образования: 40% учебного времени занимает теория, 60% - практика.

Целью проекта, осуществляемом в Чувашском государственном университете имени И.Н. Ульянова, является создание эффективной модели работы с одаренны¬ми детьми на базе регионального университета в условиях сетевого взаимодействия вуза, учреждений общего образования и ведущих предприятий республики.

Специалисты McKinsey e 1998 году выдвинули гипотезу, что грядет «война за та-ланты». Они предполагали, что в ближайшем будущем успех организаций будет зави¬сеть от того, насколько хорошо они смогут привлекать, развивать и удерживать талан¬ты. Эти предположения не оправдались. Почему?

Последние несколько лет тема универсальных компетенций, которые нужны каждому человеку, набирает все большую популярность. Публикуются статьи научного и научно-популярного характера, проводятся масштабные исследования. В одном из своих выступлений ректор НИУ ВШЭ затрагивает тему того, что soft skills должны начинать свое развитие в общеобразовательных школах и затем уже дополняться и углубляться в стенах ВУЗов.

На сегодняшний день в Республике Татарстан сформирована вся необходимая инфраструктура и проводится огромное количество мероприятий, позволяющих студентам раскрыть или развить свой потенциал в науке, творчестве, спорте или социаль¬ной сфере. Одаренные студенты Казанского инновационного университета активно вовлекаются в этот процесс, что выявило потребность в учете, анализе, контроле и оценке их достижений.

Для целей управления необходима не качественная, а количественная оценка параметров объекта и субъекта управления, управляющих воздействий, внешних фак¬торов. Заявляя об управлении интеллектуальным потенциалом в экономических це¬лях, следует представлять относительную долю экономики, которая будет реагировать на эти управляющие воздействия. Если окажется, что эта доля незначительна, то нет смысла тратить ресурсы на её совершенствование посредством интеллектуального потенциала. Следует ориентировать потенциал на увеличение этой доли. Изложенный подход соответствует принципу Парето, согласно которому можно отыскать двадцать процентов причин, которые являются источником восьмидесяти процентов несоответ¬ствий. На эти причины и следует в первую очередь тратить ресурсы.

Мероприятие государственной программы научно-исследовательские опь но-конструкторские разработки "Золотой стандарт развития ребенка" направлено *.-теоретическую разработку, апробацию и внедрение в массовую практику проф€ сионально-педагогической деятельности субъектов образования, воспитания, пр фессионального развития молодежи в Республике Татарстан минимального набо: требований, условий, технологий, обеспечивающих формирование доступной

Исторически, большую часть Российской Федерации составляют сельские реги¬оны, по статистике в России из 59 тысяч школ почти 40 тысяч - сельские, где учатся более четырех миллионов человек. В части сельских школ за партами сидят не более 5-10 человек, что делает их с точки зрения финансирования нерентабельными, одна¬ко именно сельские школы страны